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“预见性治理”是基层政府超前主动回应广大人民群众潜在诉求的治理模式。基层社会治理实践从“遇见性治理”转向“预见性治理”，既是建设国家治理体系与治理能力现代化的实践需要，也是保持党的人民性底色、巩固党的执政合法性的政治需求。从鲁东地区莱西市Ｄ街道办的治理实践切入，展现基层政府“预见性治理”的实现机制及政治逻辑。案例研究显示，基层政府实现“预见性治理”有赖于对“技术为用、科层为体”策略行动的选择。首先...
2023年12月17日，湖北省政治学会第十次会员代表大会暨“中国式现代化与政治学理论创新”研讨会在武汉大学人文馆召开。武汉市社会科学院及全省多家科研院所代表齐聚一堂，深入共商政治学会发展。会议通过了《湖北省政治学会章程》等文件规程，选举产生了新一届理事会会长、副会长、秘书长。
2023年12月13日至15日，由省委教育工委、省教育厅主办，赣南师范大学承办的2023年第12期江西省高校思想政治理论课骨干教师培训班顺利开班。赣南师范大学党委常委、宣传部长叶云明出席开班式并讲话，来自全省高校的83名思想政治理论课骨干教师参加此次培训。
2023年12月21日，外交部副部长邓励同冰岛外交部常务秘书埃约尔夫松在北京举行中冰外交部间政治对话。
2023年12月13日下午14:30，陕西师范大学中国西部边疆研究院西部边疆讲坛第78讲在雁塔校区崇鋈楼318敏行厅开讲。本次讲座由华东师范大学李磊教授主讲，讲座主题为《中古民族研究的政治史范式》，陕西师范大学中国西部边疆研究院吴洪琳教授主持本次讲座。
陈勇明，1976年出生，四川仪陇人，文字学硕士，历史学博士，副高职称，研究方向及教学科目：中学历史教学、中国历史要籍介绍及选读、甲骨文等。发表论文C刊1篇，EI收录2篇，其他学术论文数篇，甲骨文普及性短文10余篇。
2023年12月19日，外交部副部长邓励同卢森堡外交部秘书长奥林格在北京举行中卢副外长级政治磋商。
2023年12月15至17日，“第六届中西政治文化与国家治理”学术研讨会在我校举办。河北师范大学党委常委、副校长郑振峰教授，中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家、中国政治学会中国政治思想史研究会会长、山东大学葛荃教授，教育部政治学类教学指导委员会秘书长、北京大学关海庭教授，教育部政治学类教学指导委员会委员、华中师范大学邓大才教授，《治理现代化研究》主编、中共河北省委党校时国轻教授出席会议。
匡贞胜，湖南郴州人，华东师范大学城市与区域科学学院人文地理学毕业，理学博士，公共管理博士后（兼职）。现任郑州大学政治与公共管理学院、公共管理研究中心直聘副研究员，硕士生导师，主要研究方向为“国家、区域与城市治理”，已在《中国行政管理》《公共行政评论》《地理科学进展》《宏观经济研究》、EurasianGeographyandEconomics等中英文SSCI/CSSCI期刊发表论文20余篇，主持或参...
河南师范大学政治与公共管理学院王凤产教授在Editing Practice发表论文
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2024/1/11
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This paper provides reference for the implementation of open peer review (OPR) in Chinese scientific journals, so as to promote the openness of Chinese scientific journals in peer review and further c...
辛亥革命竖起“共和”的旗帜，但没有形成大众的“共和”信念。重塑中国大众政治文化的破冰之旅，始于这场革命之后发生的文化论争。新文化运动的先驱和保皇党人之间的“古今之争”，扫除了传统思想的羁绊，把文化批判的视野扩展到广大民众，推进了开启民智的步伐，在一定程度上为重塑中国大众政治文化奠定了基础。马克思主义与反马克思主义之争则明确了马克思主义的理论地位和无产阶级政党的领导作用，厘定了中国大众政治文化发展的...
大中小学思想政治理论课（简称“思政课”）一体化建设是加强思政课内涵发展的战略部署，是遵循思政课建设规律和学生成长规律的必然要求。运用问卷调查和访谈调查方式，对A市大中小学思政课一体化建设情况进行调查。调查结果显示，思政课教师对大中小学思政课一体化内涵的认识、一体化建设意识以及参与积极性有待进一步提升，大中小学思政课一体化建设协调联动机制建设需深入推进。要统筹推进大中小学思政课一体化建设，增强建设合...
20世纪80年代初，我国在农村实行了一项重大改革，将农村集体经营制度转变为土地家庭承包制(最初叫家庭联产承包责任制)，极大地调动了农民生产积极性，农业生产得到了较快的发展，使农产品短缺问题得到了有效解决，基本实现了农产品供需平衡。
思政课是立德树人的关键课程，当前“大思政课”建设取得了显著成绩，“课堂+社会”模式初见成效，线上线下混合式教学日益完善，教学内容丰富多样。时代背景复杂、规划不足、教学资源整合存在一定困难等因素导致“大思政课”建设也面临各学段各自为营、课程目标形式化、资源整合欠缺、内容深度不够、教育格局有待完善、评估反馈占比偏少等困境，需要从透视宏大时代、立足社会实践、锤炼教师队伍、共建思政平台等方面探寻优化路径，...