搜索结果: 136-150 共查到“知识库 教育学 专业”相关记录462条 . 查询时间(0.589 秒)
基于网络的ESP专业研究性学习模式探讨
网络 ESP 专业 研究性学习模式
2012/11/21
分析了 ESP 专业研究性学习四种模式：专业知识信息处理模式、课题研究模式、自主性学习模式、实践研究与学科研究模式，并论述了该模式下 ESP 教师的角色和作用以及所面临的挑战。
对华南师范大学体育教育专业课程设置现状进行分析。结果表明，49%的体育教育专业学生对专业基本目标不清楚，这与要求存在相当大的差距；学生对体育教育专业的人才培养方向高度认同；60%以上的学生对专业课程设置比较满意，在一定程度上反映出学院对课程体系改革的成效比较理想，但仍然未能满足学生对一些专业技能课程的需求；必修课与选修课、理论课与体育实践课等安排不够合理，需要进一步完善；大部分学生对指导实习课程不...
试论地方高校专业设置与服务地方经济的关系
专业 专业设置 地方高校 服务地方经济
2012/11/5
专业作为高校运行最基本的单位，是高校功能实现的重要组织载体，地方高校服务地方经济职能也是依托专业实现的。地方高校必须找准专业定位，从理念、主体、原则、机制多维度考量专业的设置，争取实现高校与服务地方经济社会发展的良性互动。
英语专业毕业论文中批判性思维实证定量研究
毕业论文 写作 批判性思维 自我加强
2012/11/14
以弗莱雷的“提问式教育”为理论框架，采用实证定量方法，研究在英语专业本科毕业论文写作教学过程中“自我加强”对培养学生批判性思维的作用，结果表明：1. 经过“自我加强”的教学活动，实验组毕业论文中批判性思维的评分明显高于对照组；2. 两组学生批判性思维七项评分中的各单项得分与总平均分之间均有显著的相关性；除评估学生提供假设和据/论据的能力两项外，实验组其余各单项得分均高于对照组。可见，“自我加强...
旅游与会展专业毕业生就业指导创新研究
旅游会展 就业指导 生涯规划
2012/11/5
以我国东南沿海城市宁波市为例，深入解剖了旅游与会展专业毕业生就业中存在的“流失率高”、“人才需求与学生素质不符”、“企业缺乏人才激励机制”三大问题的深层次原因，最后重点提出了解决策略，即“全方位就业指导与服务体系的建立”，这一体系包括全面建构“职前生涯教育和职业规划辅导体系”和“产学研合作应用型人才培养基地”。
体育教育专业学生基本功大赛若干问题思考
学校体育 体育教育专业 学生基本功大赛
2011/3/11
通过考察历届全国高校体育教育专业学生基本功大赛举办的项目与方法，对基本功大赛的概念、办赛的目的、项目以及参赛院校的专业建设与发展等问题进行讨论。认为提高全体学生的教学质量，是举办基本功大赛的根本目的，基本功大赛对专业培养方向有导向作用，比赛项目要体现体育教育专业学生未来职业需要的基本功，因此提出需要调整与改进比赛的项目与方法，以使赛事更为名符其实。
我国普通高校体育本科专业设置研究述评
学校体育 体育本科 专业设置 综述
2011/3/11
主要从历史沿革、发展现状及前景等方面分析了我国高等学校体育本科专业设置的研究现状，认为前人的研究缺乏多视角分析现状的研究、专业调整的可行性研究、比较型的研究、专业目录外其他专业的研究。提出在今后的研究中应该加强对基本概念的理解，加强本科专业之间的联系与差异的研究，并建立合理的研究视角和参考系，积极探索跨学科交叉专业的发展机制。
以评价促进教师的专业发展
教师评价 评价前移 评价分层 自我发展规划
2012/11/5
我国目前基础教育阶段教师评价存在评价主体模糊、评价目的不明确、评价依据死板、评价内容高大全以及评价功利性色彩出现新变异等问题，本文在对问题进行深入把握的基础上，提出缓解我国目前教师评价问题的几个原则，提出学校在教师评价中应明确自己的责任与义务。并结合自己实践工作对促进教师专业发展实践路径提出“评价前移”和“评价分层”两个评价方案。
美国大学如何铸就教师的专业忠诚
美国大学教师 终身教职
2013/8/2
大学教师的工作特性决定了大学教师发展的内在知性，具体表现为大学教师发展实践中所表现出的强烈探究性。相对于其他社会职业而言，大学教师的知识探究活动又与专业化的学科生长休戚相关。鉴于20世纪人类知识进步所表现出来的愈益鲜明的学科化和专业化趋势，决定了以知识为基本职业材料的大学教师应具有鲜明的学科忠诚和专业忠诚。作为大学管理者应该认识并正视这样一种现实：相对于其所任职的大学而言，大学教师对于其所从事的学...
论高职艺术设计专业项目化课程体系建设
艺术设计 项目化 课程体系 高职教育
2012/11/2
据高职艺术设计专业人才的培养目标和职业需求，分解专业所需的知识和技能为：基本造型能力，视觉语言运用能力，设计应用能力，软件应用能力和基本职业素养，在此基础上选择项目并进行合理编排，艺术设计专业的项目化课程体系应包括：基本能力训练项目，专项技能训练项目和综合应用训练项目。
中小学教师专业发展研究
中小学教师专业发展 完整性
2010/6/29
本研究的“教师专业发展”立足于宏观政策层面而展开，而不是就教师专业发展的个体性成长而论的，所以，可以认为，本研究所讨论的教师专业发展事实上就是教师队伍的建设问题。从教师专业发展的完整性而言，教师职前的教育也是一个重要的方面，本研究没有对此予以充分关注。本研究关注的重心是中小学教师在职阶段的专业发展，即教师的在职培训。
教师专业发展背景下的学习与学习文化的重建
教师专业 发展背景 学习 学习文化
2010/6/30
心理学界对学习历来有不同的解说，行为主义认为：“学习是指刺激－反应之间联结的加强。” 认知主义认为，“学习是指认知结构的改变。” 人本主义认为，“学习是指自我概念的变化。”这些定义各有侧重，但它们都从不同的角度揭示了学习的性质，为我们研究学习提供了多元化的视角。
贫困农村地区教师专业发展研究——以云南省临沧市为个案
贫困农村 教师 临沧市
2010/1/27
教师专业发展是当前国内外教育改革与教育研究的“热点”和“焦点”问题之一。该课题以云南省临沧市农村中小学教师专业发展面临的困境为研究背景，以解决云南省临沧市农村中小学教师专业发展存在的主要问题为研究对象，从现实的角度探寻导致问题产生的原因，在研究当前农村中小学教师专业发展解决对策的基础上，提出具体解决对策，并从理论上科学构建符合贫困农村中小学教师专业发展的培训模式。
研究性学习在体育专业课教学中运用的探讨
研究性学习 体育 教学模式 价值
2015/8/28
运用文献资料法、实验法、问卷调查法等研究方法, 根据现代教学的发展趋势，结合高校体育教育专业的实际情况，对体育专修实践课中运用研究性学习教学法进行探索和研究，阐明了新教学法的特点、教学模式及其操作程序，揭示了研究性学习教学法在体育教学中的价值及应用时要注意的问题。