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通过对廉君神话发源地“五落钟离山”发展旅游后,岛上居民与邻村村民关系变化的描述总结了人与自然一旅游参与方式一摘要:--旅游利益分享--旅游区族群内部关系的互动模式。
市场经济条件下,在民族村廉保护与发展过程中充分挖掘本民族在生存发展中创造的地方性知识,创造有民族特色的保护手段和模式具有重要意义。我国台湾地区山美村经验是要重视本民族传统知识的挖掘与应用、保障村民充分享受保护与发展利益加强民族内部团结并谨慎引入商业财团。
文章通过对我国台湾地区太鲁阁"可乐部落”在旅游发展过程中,对传统实行产业化,并在此基础上实现民族村察保护和发展的深例进行解读 ,得出以下结论:在民族村赛和民族文化保护发展过程中,需要有效对传统文化加以合理的利用。在运用过程中,改变不适合生产力和生产关系发展的成份,保留传统文化的核心和内涵,更好地为文化主体自身发展服务。
来凤县农民专业合作社经过近十年的发展,在服务平台、制度建设、农民增收、技术创新等方面取得了一定成效。积累了联动服务、调动农民积极性、依托主导产业等经验。但也存在民族文化类合作社空缺、领办模式单一、农民缺乏热情等吸待解决的问题。需要从拓宽发展思路、鼓励多元主体领办、加强引导规划、落实优惠政策四个方面着手解决。
2023年9月1日,迪庆藏族自治州民族宗教事务委员会举办全州民族宗教系统宣传信息工作专题培训班。
当前,省委、省政府坚持把旅游业作为重要支柱产业大力推进,不断丰富旅游生态和人文内涵,奋力打造世界级旅游目的地。拥有丰富民族特色文化资源的县区如何将资源存量转化为产业流量,为贵州旅游业高质量发展激发新活力,为贵州建设世界级旅游目的地增添新动能?中共贵州省委党校组织课题组赴黔东南州丹寨县进行深入调研,总结该县在旅游市场火爆“出圈”的实践逻辑和成功经验,探究文旅融合的现实镜鉴和有益启示。
基于21所调研高校”少数民族高层次骨干人才培养计划“政策实施状况的调查,从外部公平性和内部公平性探讨我国研究生教育民族招生政策的公平问题。从外部公平性来看,研究生教育民族招生政策保证了西部地区考生获得优质研究生教育资源的实质性公平,但在政策实施过程中出现了不公平现象,主要体现在:汉族与少数民族在入学机会上存在不公平、各省市区实际招生数的不均衡以及民族政策研究生生源区域的分布不公平。从内部公平性来看...
研究生教育民族招生政策包括”少数民族考生政策”"少数民族高层次骨干人才培养计划””对口支援西部高校计划"三种具体政策类型。研究生教育民族招生政策可以基于文化再生产理论进行解析,其现实依据包括西部和民族地区的快速发展、少数民族研究生教育发展缓慢、西部民族地区研究生教育资源的存量少以及高等教育领域的改革等方面。
制度建构是一个组织或政策运行的必要保障,研究生教育民族招生政策的有效实施离不开运行制度的完善与创新。认为该政策的运行制度应坚持公正性原则,并需要健全政策的法律制度、规范政策的组织制度、创建研究生培养单位政策执行的监评制度以及完善民族政策研究生的导师指导制度。
总结了改革开放以来我国少数民族研究生教育取得的显著成就,分析了少数民族研究生教育的发展特征,并对未来发展提出了一些构想。
研究生教育民族招生政策是基于政策协议贯彻执行的民族教育政策,旨在为西部和民族地区培养各类高层次人才。该政策在执行的过程中存在着多种委托代理关系,委代双方“可能因各自不同的利益诉求而产生”非统一"的政策行为。政策执行中的“委代问题“源于委托代理风险的缺失、信息不对称、激励非线性、契约不完备及重视程度不够。增加政策信息成本、建立完善的奖惩机制、制定有效的激励契约、加强政策协议的重视程度是治理该政第委托...
新中国成立70年来,研究生教育民族招生政策经历了“依附”提出与确立”规范化与制度化"多元化与全面化”四个发展阶段,并在高层次民族人才的培养、西部就业人才学历的提升等方面取得了重要成就。
改土归流前,武陵山区户口数量相对于周边地区偏低,伴随看清雍正乾隆年间”改流设府”、高产作物的大力引种以及土地政策的调整与推动,武陵山区迎来移民浪湖即乾嘉侈民。乾嘉移民不仅带来了武陵山区户口猛增,而且还从根本上改变了旧鹅国民和外来移民的人口比例,总体上说,旧籍居民和移民的比例大约为39.32%、60.56%。移民与旧镇居民比例的变化 以及伴随而来的经济结构、婚烟家庭、文化教育、生活习俗的变化,正是武...
陵山区作为少数民族地区,历来倍受民族学研究者关注。武陵山区的汉族移民群体、旧籍居民群体、旧籍居民与移民的融合、武陵山区的社会整合是武陵少数民族地区研究的重要组成部分。文竟从族群融合与社会整合角度,分析武陵山区旧籍居民、清代武陵山区移民社会形成、武陵山区"方言岛”、旧籍居民与移民土地占有与分解、围绕土地资源占有发生的纠纷等问题。
从教育发展和演变的历程看,乌江流域民族地区教育发展的规律有四:第一,乌江流域民族地区教育是多元一体教育:第二,教育的发展与政治和经济息息相关;第三,本地区的教育是由传统教育和学校教育两条主线组成;第四,要抓好民族地区教育发展必须从本地区的实际出发。该地区教育发展具有历史悠久、政府重视、整体落后、阶段起伏、区域差距等特点。乌江流域民族地区教育发展的历史留给人们的启示是:各级领导高度重视是根本保证;加...

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