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当前，人工智能在传媒业的应用呈燎原之势：新闻雷达、智能写作、个体画像、智能推荐等智能媒介技术广泛植入传播全链条。信息传播效能迅速提高的同时，问题也凸显出来：用户需要让渡部分隐私权以换取便利；沉溺于碎片视频可能导致深度思考能力退化；高度仿真的“深度伪装”（Deepfake）影像、变音软件使网络骗局频频出现……这给个人信息安全、网络舆论安全乃至国家安全带来前所未有的挑战。近年来，网络安全法、数据安全法...
2020年7月11日，由中国广播电视社会组织联合会媒介素养学术研究基地、浙江省媒介素养教育研究会、浙江传媒学院联合举办的2020年第八届中国（西湖）媒介素养高峰论坛在我校举行。本届论坛首次采取“线下+线上”相结合的方式同步进行，来自国内外媒介素养专家、学者共聚“云端”，共同探讨媒介素养这一时代话题。联合国教科文组织驻华代表欧敏行，中国广播电视社会组织联合会会长范卫平，副会长兼秘书长黄炜，副秘书长周...
瞬息万变的数字时代，一切都已超乎人们想象的速度在发展。这必然要求媒介素养教育适应时代环境变化的要求，不断创新，进行理论与实践的探索，以培养数字时代全面发展的人才为己任。6月29-30日，中国传媒大学主办、中国传媒大学传播研究院承办的“第五届媒介素养教育国际学术会议”在北京召开。中国传媒大学副校长段鹏、中国网络社会组织联合会副秘书长邢发亮出席开幕式，中国传媒大学传播研究院院长李舒教授主持开幕式。
长江大学文学院媒介素养教育课件第八章 媒介娱乐素养。
美国中小学生的媒介素养教育（图）
美国 中小学生 媒介素养教育
2013/8/16
美国的媒介素养教育肇始于20世纪60年代。尽管美国各个州的媒介素养教育发展并不均衡，但美国中小学生开展的媒介素养教育成效显著，对提高学生的媒介素养水平发挥了积极作用。美国中小学生媒介素养教育的特点表现在：将媒介素养教育整合进课程教育中；培养学生的批判意识；开展针对教师的媒介素养教育；尚未形成全国统一的课程标准。美国中小学生媒介素养教育对我国的启示在于：在课程中实施媒介素养教育；培养专业的媒介素养教...
英国青少年媒介素养教育的发展历程及启示
英国 青少年 媒介素养
2013/8/16
英国的媒介素养教育起源于利维斯等学者对传统文化的捍卫与坚持，并经历了四个发展阶段，即防御大众媒体阶段、欣赏大众文化阶段、解密意识形态阶段和超越保护主义阶段。作为世界上开展媒介素养教育历史最悠久的国家，英国在理论研究、政府保障、社会力量、师资力量等方面的发展经验对我国具有重要的启发意义。
目前关于信息公平的研究主要关注信息权利的平等与接近信息的路径平等，而缺乏实现信息公平的主体能力保障策略的相关讨论，存在研究路径的缺失，这是技术迷思的当代表征。当代社会信息公平的策略建构迫切需要关注人的主体性问题。用媒介素养取代第八次课程改革中的信息素养，从制度设计上实施媒介素养教育、建构公民的媒介素养，有利于最终达成信息公平。
2012年7月6日上午，由中国传媒大学副校长袁军教授担任首席专家的教育部人文社科重点研究基地重大项目“公共突发事件中的危机意识、危机传播与媒介素养研究”开题报告会在39号楼106室举行。中央电视台社会与法频道副总监童宁、中国传媒大学传播研究院副院长刘昶教授、中国传媒大学广播电视研究中心副主任龙耘教授等校内外专家，及课题组主要成员张树庭教授、王宇教授、庞亮副研究员等参加了开题报告会。