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工程教育专业认证背景下的卓越人才培养新模式研究
工程教育 专业认证 卓越工程师 培养模式
2018/11/19
卓越工程师教育培养计划注重培养和提高工科专业学生的工程能力。在工程教育专业认证的大背景下，高校应重构卓越人才培养方案，使之更加符合工程教育专业认证的要求；深化课程教学改革，不断提高创新意识；加强课程群及课程组建设，注重教学过程管理；加强校企合作，提高人才培养目标的达成度；加强整合课程资源，形成合力，提高教师的工程实践能力，进而提高工科人才培养质量。
中德足球学校双边合作的若干问题——基于对德国足球专业人士的访问调查
双边合作 足球学校 运作模式
2018/3/7
以中德足球学校合作为主题，先后采访了德国多特蒙德足球俱乐部市场总监Dennis Thom先生、国际部总监Benedikt Scholz先生、雷根斯堡足球俱乐部主席Johannes Baumeister先生以及德国规模最大的私营足球学校DFI（Deutsches Fussball Internat）负责人Gründer Thomas先生。在此基础上，以雷根斯堡足球学校和DFI足球学校为个案，对于德方...
基于职级制改革的校长专业发展策略探析
校长职级制 职级制改革 校长专业发展
2019/1/9
校长专业发展是中小学专家型校长成长的重要前提，在当前校长职级制不断推进的背景下，探讨如何促进校长专业发展，具有重要的理论与实践意义。本文在分析校长专业发展存在的问题基础上，进一步探讨了促进校长专业发展的策略，以供参考。
浅析如何加强汉语言文学教育的专业核心能力
培养策略 专业核心能力
2019/1/9
语文基础教育课程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等层面改革的成效有目共睹，譬如说，对话理论、三维目标设计、语文素养、独特体验等术语的提出与运用。这场改革已引起语文教师智能结构的转变，从而给语文教师的培养提出更多的要求。与之相协调、相对应的培养语文师资的汉语言文学教育专业亦当有所动作。必须围绕课改而调整其课程设置与建设、培养目标与培养规格、培养途径、专业能力培养等等具体而实在的人才培养问题。基于...
休闲体育专业学生就业需求与满意度的调查——以上海体育学院为例
休闲体育专业 学生 就业需求 满意度
2017/4/10
采用文献资料法、访谈法与数据统计处理等方法，从就业需求与满意度、对就业现状的满意度和就业中存在的知识技能问题等角度对上海体育学院休闲体育专业毕业学生的就业情况进行调查研究，进一步分析该专业学生就业需求，并从关注学生的个性发展、在休闲体育专业培养方案中增设不同特色的专业知识、技能方向等方面提出休闲体育专业发展对策。
基于体育教师身份认同的原则和主体性建构的理念，通过形成机制探索、基本假设提出、构成要素分析等手段，构建有利于体育教师之间进行合作、交流、分享的专业化发展概念模型与实体模型。强化体育教师个体与群体层次的专业发展行为，为体育教师创设一种有利于专业参与和实践共享的专业发展方式，帮助体育教师从单向的专业知识获取向多维的专业观点会话、专业行为改进的方向发展，并将专业精神、专业知识与专业技能等体现体育教师专业...
《教师教育课程标准(试行)》确立育人为本、实践取向、终身学习的基本理念，这3大新理念有着各自的具体内涵，对中小学体育教师的专业发展提出新的要求。在职中小学体育教师专业发展立体化目标体系的构建，需在融合纵横两个维度的基础上，注重中小学体育教师个性化定制。课程体系设置要在强化实践育人前提下，转向集群化发展。在职性、反思性、组织机构多元化和培训形式多样化等特点，对中小学体育教师专业发展实现路径进行优化和...
美国俄亥俄州立大学体育教育专业的特色及启示
学校体育 体育教育专业 俄亥俄州立大学
2017/8/14
从理念与培养目标、课程设置、师资队伍建设和学生实践经验培养等角度，对在全世界享有盛名的美国俄亥俄州立大学(Ohio State University，OSU)体育教育专业进行了剖析。研究认为，该校体育教育专业确立了学术、文化敏感性、体验、人格、社会效益和社会重构的培养理念，致力于为培养全球体育教育专业人才；课程设置强调通识课程的学习，着重提升学生的基本文化素养；重视体育教育类课程的学习，旨在夯实学...
广东省专业运动员激励制度现状及建议
体育管理 优秀运动员 激励制度 广东
2017/8/14
通过对广东省二沙训练基地、黄村训练基地、重竞技训练中心运动员进行调研，了解当前激励制度发挥作用情况。研究结果显示广东省运动员激励制度一定程度上促进了运动员训练积极性，较好地完成了竞技体育任务，但仍存在制度设计不尽合理、制度体系不健全、激励相容性不够、存在制度漏洞、缺乏有效监管等问题。针对上述问题提出薪酬激励制度要适时、及时、公平；构建多种激励方式协同的比赛奖励制度；制定明确、详尽的竞训管理处罚制度...
美国国家运动与体育教育协会设计了旨在促进体育教师专业发展的评价工具。这套评价工具依据相关评价原理设计而成，对幼儿园至高中阶段的体育教师乃至校长、学区课程专家、高等院校体育教师教育项目都具有独特的价值。从操作过程来看，这套评价工具包括自我评价阶段、外部评价阶段、结果处理阶段和督导改进阶段；从指标体系来看，这套评价工具由教学、学生学习证明、管理(组织)、学习气氛及专业主义5个维度67项指标构成。这套评...
新形势下高校社会体育专业的改革与发展
学校体育 社会体育专业 高校 中国
2017/8/14
我国高校社会体育专业建设存在培养方向与相关专业区分不大，课程内容类同，实践教学脱离实际等问题。提出了新形势下我国高校社会体育专业改革与发展的思考：确定社会体育专业人才培养方向、创新社会体育专业课程内容体系、改革社会体育专业实践教学模式、培养社会体育专业学生创业能力、探索联合相关专业协同培养方式。
美国南卡罗来纳大学体育教育专业建设的启示
学校体育 体育教育专业 美国南卡罗来纳大学
2017/8/14
为了解美国体育教育专业的建设经验，为我国体育教育专业的发展提供启示，从人才培养目标、课程设置、师资队伍建设、学生培养等方面对美国南卡罗来纳大学体育教育专业进行了分析。研究表明：南卡罗来纳大学体育教育专业人才培养目标具有全面性与针对性；注重通识教育课程的学习、课程与教师资格证紧密相连、强调学生体育教学法的应用；师资队伍精良、研究领域覆盖面广、教师任聘制度严格、从多角度开展绩效工作；注重学生的实习，遵...
体育教育专业教师教育类课程存在的问题及其改进建议
学校体育 体育教育专业 体育教师 教师教育类课程
2017/8/15
对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。研究表明：目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱，学分比例偏低；课程形式单一，理论脱离实践；内容范畴模糊，知识陈旧重复；实践机会不足，管理过程松散4方面问题。根据“双标”引领下的教育精神，以及教师专业化发展和基础教育体育课程改革的需要，建议相关院校应增加体育教师教育类课程的学分比重，构建教师教育类课程体系；整合现有知识...
“互联网+” 型名师工作室引领下的教师专业发展
互联网+ 型名师工作室 教师专业
2016/1/28
“互联网+ ”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
课例研究与教师专业发展
课例研究 教师专业发展
2016/1/27
“素质教育”与“应试教育”的矛盾日益激化 conflict between quality education and education for exam.教师职业变得愈加复杂和具有挑战性teaching becomes ever more complicate.