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中南林业科技大学家具与艺术设计学院2021年硕士研究生入学考试初试设计思维与表达考试大纲
中南林业科技大学家具与艺术设计学院 2021年 硕士研究生 入学考试 初试 设计思维与表达 考试大纲
2021/3/29
中南林业科技大学家具与艺术设计学院2021年硕士研究生入学考试初试设计思维与表达考试大纲。
湖南师范大学工程与设计学院2021年硕士研究生入学考试自命题设计思维与创意考试大纲
湖南师范大学工程与设计学院 2021年 硕士研究生 入学考试 自命题 设计思维与创意 考试大纲
2020/12/16
湖南师范大学工程与设计学院2021年硕士研究生入学考试自命题设计思维与创意考试大纲。
浙江理工大学2021年硕士研究生自命题科目设计思维与创意Ⅰ考试大纲。
中南林业科技大学家具与艺术设计学院2020年硕士研究生入学考试初试科目设计思维与表达考试大纲
中南林业科技大学家具与艺术设计学院 2020年 硕士研究生 入学 考试 初试科目 设计思维与表达 考试大纲
2020/4/14
中南林业科技大学家具与艺术设计学院2020年硕士研究生入学考试初试科目设计思维与表达考试大纲。
浙江理工大学艺术学院2020年硕士研究生初试设计思维与创意Ⅰ考试大纲。
构建美术设计教学“收、引、放、练”创造性思维开发模式
美术设计 收、引、放、练 创造性 思维开发
2013/8/14
所谓创造性思维，就是从新的思维角度、程序和方法来处理各种情况、各种问题，从而产生新成果的思维活动。创造性思维活动具有五个方面的基本特征：（1）独创性：是具备超前的、新颖的、不同于任何一方的意识，并且能够衍化出符合人们接受的杰出创意的思维能力。（2）牵连性：是从一种现象想到与之相似或相关的方向发展的思维能力，主要表现在对事物不断深入的认识和发掘，具有横向、纵向的思维方法。（3）发散性：是一种利用思维...
室内设计基本思维模式探讨
室内设计 设计思维 模式
2010/1/7
室内设计思维创造过程，如何正确理清思路，把握设计过程中思维方向，行之有效建立合理的基本设计思维模式，加快设计进程，创造合理的室内设计空间，是室内设计师值得探讨的问题。本文试探讨室内设计基本思维模式。
邓兆旻：环境智能将是设计的新思维（图）
邓兆旻 新思维 环境智能
2009/9/24
Q: 你能否大概介绍一下MIT(麻省理工学院)“环境智能组”，以及你们小组的目标？
A: 环境智能小组负责人是Pattie Maes教授。我们小组的目标是把使用者界面(User Interface) 这件事从以前简单的在人跟PC之间，移到“环境”里面，就是你每天生活的真实环境。
那我们要怎样做到这件事呢？随着现在硬件越做越小，电脑运算能力却越做越强，储存能力也越来越大，再加上...
探索平面构成创造性思维训练——从一叶花瓣到形式法则（图）
创造性思维 花瓣 基本形
2009/8/3
在具象的图像信息中解读抽象的形式法则是需要一个过程的，按照研究型和启发式教学方式，以一叶花瓣为基本的形式单元，论述了如何通过基本形与构成法则的结合，进行创造性思维的训练，让学生掌握由具象到抽象的思维方法，使学生在生活中去体验、去感知构成之美，使学生掌握具象——抽象——法则的设计方法，为日后专业课程的学习奠定认识基础。
创新思维设计教学初探
启发式教育 创新思维 设计教学
2009/2/16
温总理在05年的教师节上曾指出，提高高等教育质量，除了需要深化高等教育体制和方法的改革外，还要做三件具体的事情：那么，首要的第一件事就是，要贯彻启发式教育方针。启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。[1]所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才。针对现在创意产业的问题和教学中教师的教学方法的创新和改革...
企业中工业设计人的思维（设计管理问题分析）
企业 设计师 设计管理 工业设计
2008/5/24
在一个团队里，你永远都是团队的一员，每一个人不能代替整个团队，每个人都有你值得学习的地方，所以任何人都不该在工业设计工作中让自己的个性掩盖团队意识。夸大自己贬低或是蔑视别人，是不可取的；况且工业设计所具有的严谨性和科学性也决不允许有设计师（住常设计师）太强的个性发挥。想张扬个性也有个办法——那就是离开企业，做自由设计师，做设计大师——做克拉尼，为自己做设计，像纯粹艺术家去玩个性，玩感受。但这样你就...
系统思维观下的设计创造能力培养
设计 系统思维观
2008/4/24
伴随着社会的变革，计算机技术的介入，经济水平的提高及公众个性需求的增长，艺术设计呈现出复杂性和综合性特征。为适应这些变化必须构建以系统的思维观为指导的综合性创造人才培养模式。系统的思维观与创造能力培养是全局与重点的关系。以系统思维观指导的教学应改革课程结构体系，注重艺术设计的相通性、课题教学的综合性和实践性、传统文化教育以及教师知识结构的调整。所有的这些工作最终是为了创造能力的培养。综合性创造能力...