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近日,广东省教育厅主办的第八届广东高校网络媒体展示节获奖名单出炉。学校学生工作部(就业指导中心)选送的作品与全省高校作品同台竞技,共获得一等奖2项、二等奖4项、三等奖2项。广东医科大学、华南农业大学、南方医科大学等20所高校荣获第八届广东高校网络媒体展示节“优秀组织奖”。
媒体时代开展新媒体传播课程思政有利于应对纷繁复杂的网络环境,也是发挥各类课程与政治理论课同向同行的重要举措。结合新媒体传播课程的特色与优势,从教学理念、教学目标、教学方法、教学内容、教学步骤五个方面出发,在专业教学的过程中充分挖掘体现主流文化价值观的思政因子,并引导学生兼具国际视野,以情感共鸣的亲和力让学生形成自觉传播,为面向新闻与传播学专业的思政建设提供新思路。
2022年4月29日,广州体育学院体育传媒学院院长肖灵、新闻教研室副主任孙希洋一行赴广东南方报业传媒集团新媒体有限公司进行实地走访考察,并与集团经理戴学东、办公室主任洪海宁就双方共同创建广东省联合培养研究生示范基地展开会谈。
2022国际足联卡塔尔世界杯暨2023亚足联中国亚洲杯联合预选赛第二阶段的比赛计划于5月30日至6月15日在苏州进行。为了贯彻落实党中央、国务院疫情防控指示精神,确保本次赛事的媒体采访和电视转播等活动安全、有序进行,现发布《2022国际足联卡塔尔世界杯暨2023亚足联中国亚洲杯联合预选赛第二阶段比赛媒体报道须知》。请有意前往赛区采访的媒体记者认真阅读,并按要求提供相关证明和文件。
个人/集体主义是解释人类在社会环境中的行为差异的最重要的文化维度,表现为人们对内/外群体的态度分化。与个人主义文化中的居民相比,集体主义文化中的居民更倾向于区分群体内成员和群体外成员,并区别对待他们。病原体流行假说认为,个人/集体主义可以用历史上和现在不同国家或文化群体中传染病的流行来解释,较高的患病率导致了集体主义文化,而较低的患病率导致了个体主义文化。从生物进化角度,传染性疾病是最主要的生命威...
为深入学习贯彻习近平总书记关于推动媒体融合发展的重要论述,切实落实党的十九届五中全会精神,加快推进教育融媒体建设,11月12-13日,2020年教育融媒体建设试点工作推进会在西安交通大学举行。经过自主申报、资格审核、专家审议等程序,教育部确定了第二批15家教育融媒体建设试点单位并授牌,东北大学入选试点建设单位。
为深入学习贯彻习近平总书记关于推动媒体融合发展的重要论述,切实落实党的十九届五中全会精神,加快推进教育融媒体建设,11月12日-13日,2020年教育融媒体建设试点工作推进会在西安交通大学举行。会上公布了第二批教育融媒体建设试点单位入选名单,并为试点单位授牌。同济大学入选。会议强调,各试点单位要进一步发挥引领带动作用,推动教育融媒体建设。要占阵地,充分发挥教育融媒育人功能,把教育融媒体建设和思政工...
甘肃省新媒体技术与学科课程深度融合学术研讨会10月31日下午在兰州文理学院第一会议室举行,本次研讨会由中国教育技术协会影视传媒委员会、兰州文理学院新闻传播学院、易偲环球(北京)教育科技有限公司联合举办。会议进一步探讨了在教育信息化发展的新阶段,新媒体技术如何与学科课程深度融合,共同探讨融合发展的新方法,开发融合发展的新资源。兰州文理学院党委委员、副校长张焱,中国教育技术协会影视传媒专业委员会会长、...
2020年9月4日,西北大学丝绸之路研究院举办的 “一带一路”建设7周年成果发布会公布了《中国高校“一带一路”智库影响力报告(2020)》。云南大学 “一带一路”研究院的国际影响力和媒体影响力均位列第八,再次双双进入全国十强。
安庆师范学院教育学院教育技术学课件第四讲 教学媒体(中)。
安庆师范学院教育学院教育技术学课件第三讲 教学媒体(上)。
“国无德不兴,人无德不立”,道德不仅是“立身”之本,更是“立国”之基。道德(morality)是指某一社会群体内一致的风俗习惯或者某些行为倾向,既是一种心理特征,也是一种意识形态。 以往研究发现道德受诸多因素影响,如文化背景、经济状况和价值观等,其中经济是影响道德的重要因素。在社会科学领域,经济发展与道德重视的关系众说纷纭。一方面有学者认为经济的发展能够促进人们对道德的重视,二者互相促进、共同发展...
根据以往研究,进行自杀尝试的人数可能是成功自杀人数的10到20倍,有自杀意念的人数大概是进行自杀尝试者的3倍。自杀意念从无到有和从自杀意念转化为自杀尝试是完全不同的两个过程,有着不同的影响因素。过去十几年,全球自杀率居高不下,一个重要的原因就是未能精准识别出会进行自杀尝试的人。随之技术的发展,互联网日益成为人们生活中不可分割的一部分。越来越多的人在网上记录自己的经历、表达自己的情感。已有研究表明,...
近日,教育部发布《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》,我校申请增设的商务英语、网络与新媒体、心理学、经济学四个本科专业获准设立,本科专业总数增至37个,涵盖9个学科门类。

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