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沈阳师范大学教育硕士研究生院2021年全国硕士研究生招生考试同等学力加试远程教育理论自命题大纲
沈阳师范大学 教育硕士研究生院 2021年 硕士研究生 招生考试 同等学力加试 远程教育理论 自命题 大纲
2021/2/5
沈阳师范大学教育硕士研究生院2021年全国硕士研究生招生考试同等学力加试远程教育理论自命题大纲。
沈阳师范大学新闻与传播学院2021年全国硕士研究生招生考试同等学力加试远程教育理论自命题大纲
沈阳师范大学 新闻与传播学院 2021年 硕士研究生 招生考试 同等学力加试 远程教育理论 自命题 大纲
2021/2/24
沈阳师范大学新闻与传播学院2021年全国硕士研究生招生考试同等学力加试远程教育理论自命题大纲。
沈阳师范大学新闻与传播学院2020年全国硕士研究生招生自命题同等学力加试远程教育理论大纲。
沈阳师范大学教育硕士研究生院2020年全国硕士研究生招生自命题同等学力加试远程教育理论大纲。
衡阳师范学院2020年教育硕士研究生复试学校教育理论与实践考试大纲。
“中国教育理论与教育实践发展论坛”在华中师范大学召开
基础教育 教育理论
2016/12/13
2016年12月3至4日，由华中师范大学教育学院主办、《教育研究与实验》编辑部承办的“中国教育理论与教育实践发展论坛”在华中师范大学举行。来自全国多所高校的专家学者参会。
校党委副书记兼纪委书记黄晓玫在致辞中首先介绍了我校发展概况与《教育研究与实验》的办刊情况，并阐释了学术期刊在搭建学术交流平台和促进教育学科繁荣中发挥的重要作用。她希望与会专家学者能为杂志发展建言献策，为华中师范大学教育学科发展...
现实性、独立性、普遍性：教育理论的三个层次
现实性 独立性 普遍性 教育理论
2013/8/14
教育理论主要指解决教育问题时形成的概括性思想或者观念体系。不同时期、不同内容的教育理论对教育问题的解释和影响是不同的。当然，教育理论的形成是有条件的，其本身受政治、经济、社会等因素的制约。
富有生命力教育理论的创生源于研究者解决问题的冲动。研究者将解决问题中形成的新认识,上升为建构个体教育理论精神生命的新概念和原理,由此演绎出蕴含个体生命力的教育理论。当其公开出版后,借助研究共同体和实践群体的不断深化、拓展,在社会实践建构中获得多方提供的生命力量,由此生成更为完善的理论体系。最后,再以主流教育理论形式走向更为深入的实践,衍生出系列下位理论,完成其“始创-生成-生长”的过程机理。
诺瓦克意义学习教育理论初探
诺瓦克 意义学习 概念图 知识建构
2012/11/2
诺瓦克主张用解释性而非实验理论来阐释意义学习来指导教育实践。诺瓦克意义学习教育理论价值体现在四个方面：意义学习是认知、情感和行动的有机整合；意义学习是学习者建构知识生成意义的过程；概念图是外显学习者认知结构变化的有效载体；意义理解是改进评价方式提高教育质量的主要指标。
文章主要从教育与生活、学校与社会、教育与知识三个方面，对杜威的实用主义教育理论与陶行知的生活教育理论进行比较，认为，杜威实用主义教育理论的基本观点“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”与陶行知的生活教育理论的基本观点“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，两者看似有异曲同工之妙，而其实存在着本质的差异。
教育理论实用性价值受到质疑的原因剖析
教育理论 实用性价值 原因剖析
2010/8/13
教育理论的实用性问题一直是人们讨论的热点话题。为什么有些人对教育理论的实用性依然心存质疑？对这一问题的回答不仅有助于丰富和促进教育理论的发展，而且对教育事业和教育实践的发展，也将起到十分重要的推动作用。本文试从教育理论研究的价值取向、教育理论的时效性和应用范围、教育实践工作者自身素质等方面，对影响教育理论的实用性价值认识的原因作一全面的剖析。