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华东师范大学教育心理学（非心理学专业）课件第八章 学习的社会认知和建构主义观。
陕西师范大学教育心理学课件第七章 建构主义与人本主义学习理论
陕西师范大学 教育心理学 课件 第七章 建构主义与人本主义学习理论
2013/9/17
陕西师范大学教育心理学课件第七章 建构主义与人本主义学习理论。
建构主义学习理论对高等教育研究的影响
学习理论 高等教育研究
2010/12/8
建构主义理论是行为主义理论发展到认知主义理论之后的又一个新的发展阶段，它已经在许多领域产生了重大影响，而其影响最大的领域正是教育领域。建构主义理论从上个世纪80年代开始被我国教育界的学者所注意，并且产生了一系列对中小学教学影响深远的改革。然而，在高等教育领域，建构主义又会有怎样的影响？笔者试图以社会资本理论为基础，初步探讨建构主义理论对高等教育研究影响的一些个人看法。
试论建构主义学习理论在课程建设中的作用
学习理论 课程
2010/12/8
目前我国高等学校课堂教学大多采用传统的教学方法，即一般意义上的以传授知识为主要目的的“讲授法”、“谈话法”、“演示法”、“练习法”等基本教学方法。随着时代的发展和知识的极大丰富，它与现代教育之间的矛盾已愈来愈显突兀。
建构主义理论下高校体育教学模式的构建
建构主义 高校体育 教学模式 构建
2012/11/2
分析了建构主义理论在体育教学过程中的运用、影响及制约高校体育教学模式构建的因素，认为：教育观念与价值取向、教学理论指导、教育心理和体育生理学的学科依据和教育技术与手段是影响高校体育教学模式构建的因素。基于建构主义理论，通过前期分析、学习环境设计、学习活动设计、自主学习策略设计和学习效果评价设计五个部分对高校体育教学模式进行设计。
建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，已成为教育界的热门话题。认知弹性理论是建构主义主要学派之一，关注的是结构不良领域高级知识的获得。本文在回顾了建构主义和认知弹性理论之后，重点对其给结构不良领域的非农林院校植物造景教学特征和模式带来的启示进行探讨，并试图建构用于非农林院校植物造景教学的对策和出路。
在建构主义学习理论下对网络教学评价策略的研究
评价策略 建构主义学习理论 教学评价
2009/11/13
随着网络技术的不断发展，网络教学系统各方面日趋成熟。然而，作为衡量这种新型教学系统服务质量的核心的网络教学的评价体系还有不足之处。本文以网络的自身特点和建构主义学习模式为基础，简要论述了可以应用在网络教学方面的一些评价策略。
基于建构主义的大学生和谐评价
建构主义 大学生
2010/12/8
传统的大学生评价理论是以20世纪30年代泰勒提出的目标模式为主。到了60年代，斯塔弗尔比姆提出了CIPP评价模式，它是由背景（Context）评价、输入（Input）评价、过程（Process）评价和结果（Product）评价组成的一种综合评价模式，体现了评价的综合性。六十年代后期，在反思泰勒目标评价的局限性的基础上，斯塔克提出了“目标游离评价模式”，该评价更强调作为管理者、决策者的局外人的意愿，...
华东师范大学教育科学学院教育心理学课件第八章 学习的社会认知和建构主义观。
建构主义与我国高校教学理念的转变
建构主义 高校教学理念
2010/12/9
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，从上个世纪七、八十年代开始，认知学习理论的一个重要分支—— 建构主义日渐盛行。在不断发展中，建构主义批判地继承了许多不同认知学派的观点，以其丰厚的理论蕴含和强烈的现实主义批判精神来思考、关注教育，以动态的、开放的视野来解读知识、人的学习与发展等问题，给当代教育理论研究与教学实践注入了新的活力。
建构主义学习理论在CAI软件设计中的应用与研究
建构主义学习理论 CAI软件
2008/7/14
建构主义学习理论强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的学习起帮助和促进作用。本文主要结合我们的实践介绍了如何遵循建构主义学习理论，开发基于建构主义学习理论的CAI软件。
基于建构主义的多媒体网络教学
双主模式 情境创设 协作学习
2008/7/9
本文介绍了建构主义学习理论的基本观点, 提出多媒体网络教学应以建构主义学习理论为指导， 并着重探讨了基于建构主义的多媒体网络教学应把握的三个关节点。
本文从建构主义学习的特征出发，结合现有的一些技术，就如何设计以建构主义学习理论为理论基础的网络课程进行讨论。
基于建构主义的信息技术网络教学模式的研究与实践
建构主义理论 技术 网络教学模式 评价系统
2008/6/11
本文根据建构主义学习理论的基本观点，结合信息技术、网络教学中现有的硬件与软件基础，就如何设计以建构主义学习理论为基础的信息技术网络教学进行探讨。